兴趣是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的心理原因，学生的学习兴趣主要通过教师改进教学办法，提升课堂教学艺术来激起，因此教师要擅长抓住教学环节的所有机会来培养学生浓厚的学习兴趣。陶行知先生过去说过：“学生有了兴味肯用全部精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可离别的。”在大家身边，可能有厌倦学习的孩子，却没不喜欢的孩子。因此我把培养兴趣，变被动学习为主动学习作为和谐教育的突破口，在教学中可能发挥班级人数少的饿优势，面向全体，从激起学生的学习兴趣入手，让学生在玩中学，在活动中学，从而不断感受和谐教育的乐趣。
1、让学生在讨论、发现中领会探究数学的快乐
传统的教学方法以同意学习为主，教学的内容大都由教师直接灌输给学生，学生只能被动同意。久而久之，学生学习的过程变成了单调的记忆过程。这种学习窒息了学生的思维和智商，冷却了学生的学习兴趣和热情，不只不可以促进学生进步，反而成为学生进步的阻力。
引导学生通过个人考虑、同桌讨论、小组学习、动手操作等方法来自己解决问题。如在教学“十几减8”这部分中的“13减8”时，没把自觉得较好的办法直接交给学生，而是拿出很多的时间让学生去历程“自己探究算法——在交流中比较、领会不一样的算法——选择自己喜欢的算法”如此一个过程，并把精力较多地放到学生探究算法上。在教学中，我第一为学生创设了一个小猴卖桃子的情景，激起学生的兴趣，并引导学生列出算式。然后告诉学生“小猴不会算，你能帮他想出一种好方法吗”，学生的积极性被调动起来，跃跃欲试。我准时抓住了这个机会，学生在这一过程中讨论积极、热烈，非常快就总结出了我们的办法。通过这节课的学习，学生在未来的学习中，一直积极的参与到学习过程中去，探寻探究的乐趣。
2、让学生在活动中探寻身边的数学
常识源自现实生活，又为解决现实生活问题服务。日常时时有数学，处处有数学。因此在教学时，我注意借助学生已有些数学经验，引导学生在日常发现数学问题，解决身边的数学问题。如在教学《认物体》这一部分内容时，在课前我就让学生筹备了积木，带到课堂上来。上课时我对学生说：“这节课大家来分组搭积木”，学生一听要搭积木，心情非常高兴，同学们特别努力。这个时候，我趁热打铁说：“你了解日常还有那些物体的形状是正方体、长方体、圆柱和球？”通过这节课的学习，学生发现原来数学离大家并不是遥远，它就在大家的身边。
3、让学生在游戏中主动地学习
计算是小学一年级数学教学的重点，单调的训练，实在太枯燥无味了，学生领会不到数学的乐趣。如何解决？我想到了孩子们喜欢的游戏，我结合学生的年龄特征，在教学中，我抓住这一点，并进一步将口算训练设计小比赛、小游戏的形式。如青蛙过河、菜鸟兔拔萝卜等。让学生日渐地喜欢上口算。
对新知产生兴趣只是迈出了一个小步，怎么样在求知过程中维持旺盛的兴趣，需教师深钻教程挖掘内在的“趣”，因此我以后要持续的学习，持续的探索，让学生兴趣盎然，也使和谐教育在教学中发挥更大有哪些用途。
